案例简介：厌学很多时候问题并不存在于孩子身上，更多的时候是学校、家庭共同作用的结果，来自荆州的小雯高二辍学，小学成绩优异，初二成绩开始下降，到高中的时候成绩处于中下水平，很不理想，产生厌学情绪，被送进长沙杰龙青少年特训学校。

入校前基本情况：

高二辍学，2006年4月12日，因厌学进入长沙杰龙叛逆少年教育学校。小学成绩优异，初二是时候成绩开始下降，到高中的时候成绩处于中下水平，很不理想。跟妈妈关系不和，和妈妈经常吵架，讨厌妈妈总是唠唠叨叨，常因和妈妈吵架而离家出走。

该生父母都是医生，家庭条件较好。小时候和父母在一起生活，读书时也一直和父母生活在一起。在小学时成绩优异，初二时成绩逐步下降，成绩下降的原因主要是学习环境的改变，小学时被学校作为重点培训学生，老师常为其补课等，中学以后，不再有小学时候的特殊教育，成绩开始有所下降。成绩下降引起妈妈的警惕，妈妈对小雯开始严格管制，认为是由于小雯贪玩所致，不准小雯玩耍，并通过查看小雯的短信，日记，聊天记录等严密控制小雯，甚至到学校翻看小雯的课桌，检查小雯的书包，严厉的管制加速小雯已进入叛逆，可恶独立的发展期，母女间开始发生冲突。冲突到极端的时候，小雯以离家出走的形式抗议。

到了高二时候，由于成绩下降，小雯想休学考入另外一个城市武汉的重点高中，重新从高二读起，母亲要小雯去当时所在的学校复读，但小雯要求停学在家里复习，小雯要求不要家教，但母亲要求请家教，加之小雯很讨厌妈妈的管制，没完没了的唠叨，两方爆发了较大的冲突，最后妈妈不顾父亲的异议，把小雯送到我校。

问题解析：

小雯是一个成绩很好，且一直没有放弃学习，在高中读书遇到困难的时候还希望重新开始。所以就真正的原因来看，小雯的厌学是家长的不实际评价。该生的问题是从小到初中以后，由于学习环境的改变，学习的方法的改变，课程增多，小雯一时不能适应， 在成绩不理想以后（与过去成绩相差太大），这时候，妈妈没有帮助小雯分析原因，找出应对措施，而是责怪于小雯的主观努力程度不够。于是是以更多的管制和监督。使原来在学习困境中的小雯更加感到无助，厌学情绪开始出现，厌学之后一系列的问题也就相继产生，比如早恋和母亲顶撞等。

小雯的主要问题是与母亲关系对立。母亲属于强势的女人，在家里起主导作用，在小雯的学习出现困境以后归咎于小雯是因为和不好的朋友交往，谈恋爱所致。于是对小雯采取了种种办法限制：查看小雯聊天记录，翻看小雯书包，日记，课桌等。对小雯带回家的朋友也不给面子，甚至到学校警告那些成绩不好，经常和小雯玩的同学，不得和自己的小雯玩，搞得自己的小雯在学校的人际关系恶化，对女儿又反复唠叨，让小雯觉得母亲简直成了桎梏。该生想离开本市到外地读书的根本原因是想离开自己的妈妈。

转化方案：

1. 小雯大了以后给小雯以尊重与信任，不管如何，翻开小雯的日记，聊天记录，甚至书包，这样损害了小雯的尊严，也损害了彼此的信任。结果适得其反。

2. 根据小雯的身心发展的特点改变教育方式，当小雯进入青春期后，渴望独立和自由是一种生命的本能，这种需求独立的内在需求应该得到我们家长欣慰和尊敬的，而不是横加压抑，压抑结出的果实是反叛和更加的叛逆。我们只是欣赏的同时，相信小雯，诱导小雯。

3. 相信小雯，小雯在新的学习环境出现问题以后，要帮助小雯寻找客观原因，而不是归咎于小雯的主观不努力，帮助小雯度过艰难期。

一、是针对小雯本人帮助寻找初二以后成绩下降的原因，使小雯对这个挫折有新的认识，以避免以后重蹈覆辙。通过分析小雯找出了自己的问题：面对新的环境，因为课程多，作业多，自己做作业等都有懒惰思想，感觉难以应对。

二、是重新认识母亲的唠叨和管制，该生家庭特点是母亲强势承担着家庭的主要担子，爸爸身体有病，不太方便。所以妈妈既承担着母亲的责任也承担着父亲的责任，由于和爸爸一样，小雯的眼睛也有一种遗憾性的弱视，所以妈妈特别担心小雯上网损坏了眼睛。

三、就是青春期的教育方式，要多沟通，鼓励母女沟通。

转化效果：

1. 学会了忍耐，坚持和经受挫折。

2. 对母亲的爱有了更深的感悟和理解。

3. 懂得了吃苦和关心他人。

杰龙叛逆孩子教育学校心理专家寄语：

小雯问题的出现确实很让家长头疼，有时候甚至不得不向外界寻求帮助，但是，需要重视的是，小雯出现问题了，我们不能只看到小雯的问题，有时候家长身上存在更大的问题。